跨学科的广度，二是批判性思维的培养。”
约翰显然对华夏教育研究不浅，十分犀利地指出：“这两点批评的很中肯，我觉得当前华夏本科教育有两点不足，第一个不足是通识教育的目标不明，不明确通识教育要培养什么样的人；第二个不足是学生学到的知识碎片化，批判思维与行动能力也无从养成。”
听到这里，陈灏眼前顿时一亮，握紧拳头，兴奋地大喊道：“我明白了！”
“重塑培养目标，打破学科樊篱，突出能力，知行合一，这才是华夏通识教育的要前进的方向！”
这一刻，他眼前的迷雾散尽，找寻到了一条属于自己的大道。
也是适合光华大学的路。
ps：下一章先别看，还没写完，拖延症发作了，抱歉！