还不太够格，当然，也有可能在不知情的情况下被传递信息，启用的时候用家人胁迫。
办法很多，只要去想，山庄目前也防不住，所以，暂时的了解这些孩子基本上没有什么其它的首尾后，要是几年后这批孩子出事，山庄到时候自然有处理的方法，三郎便不再关注孩子本身的问题，而是转头看向另一边，“不知文先生打算在这边呆多长的时间”？
“一两年的时间还是有的”，“既然这样，不知先生可有想要做的事情”。
这位天理学院的书生已经看出来三郎是想要给自己安排事情，便直接说道：“不知小郎君想要我做什么”？
“山庄内还需要个教书育人的先生，不知可否有劳”，对方有点迟疑，但最终还是应下，“也好，不敢曰能，愿学也”。
农村教育的问题很难解决，并不是物资解决就行，人员的流动，或者说观念和思想的统一才是麻烦的事情，自己都觉得面朝黄土有点为难，让别人局促在一地，无论如何你地佩服那些找到人生意义的人不是。
这件事情需要尽快，前期只是简单的文字和数学运算就行，后面也许要增加自然科学历史之类的了解社会现象的学科，也不知道有没有些书店有这些书籍，下一次的行商可以让人留意一下。
当然这件事情也急不得，起码需要和大多数的居民沟通一下看有多少孩子需要送进来，这样才能确定一个场地作为教室，人少的话居住区那边就可以放得下，但要是上了几十人，也许需要前面再扩充一个小院子才行，而且前期一堆人可以挤在一起，后期肯定要分班的。
第144章 教育(2/4)