以说，这二年来，老师们都已经深深地沉浸在了教学与研究这二个同时并行的科学活动中去了。
在看到了沈一一同学高高举起的手臂了以后，张老师带着好奇，指了指沈一一：“好了，沈一一同学，你可以把手臂放下了。你有什么问题想问吗？说说看吧。”
沈一一放下了手臂，在周围的同学们和老师的好奇目光中，发问道：“老师，你还没有告诉我们，你希望我们一个人完成一个小设计，还是可以分成几个小组，每个小组完成一个大设计呢？”
张老师真的是有些惊讶了。这应该是发散性思维吧？这可是他意想不到的问题呢。他的本意当然是每个同学都把自己才能发挥出来，而且独立地完成一个设计。从这个意义上来说，当然是要求大家每个人都完成一个自己的设计了。而沈一一的问题却一下子把自己的布置方案给扩展了。可是，他也注意到了沈一一话里的玄机，那就是一个人的小设计，还有几个人的大设计。大设计和小设计当然是不会等价的，难道不是吗？
不过，张老师还是很有兴趣地问道：“小设计怎么说，大设计又怎么说？你所说的单人设计和小组设计各自的特点又是什么呢？”
沈一一有备而来。她就着老师提出的问题开始了侃侃而谈：“小设计呢，就是张老师您之前所举的那个例子，也就是那个收音机似的设计啰。基本上一个人也就只能设计出这种东西。可是大设计可就不一样了，是一个能够独立完成一个比较复杂的工作的电子模块，里面应该能够整合各自分离、各自联系，然后又具有独立的功能的子电路。老
第三百二十八章 分组作业(4/6)