上色’，然后就直接给你最后的成品，而上色的过程，叫你自己摸索。”
说到这儿，毕文谦自己先笑了一下，从衣服口袋里摸出刘三剑送的小酒瓶，慢慢一口口喝了一会儿水。
“很显然，大多数普通学生，面对这样的老师，会骂一句‘坑人’！结构主义教学论想要达到理想效果，根本就是缘木求鱼。”
“好了，目前的三大流派各自的问题，已经稍微讲了，回到我刚才的话——他们共同的问题：重视对于学生分析力和总结力的培养，却又都轻视甚至忽略了对于记忆力和专注力的培养。”
“小晓琳，我只讲讲我个人的观点，究竟对不对，有没有用，需要你们具体调研和实践来判断。”
“学习，从抽象的角度来说，究竟是一个怎样的过程？这是每一个从事教育行业的人都应该思考的问题。在我看来，知识的掌握，可以分为五个阶段或者说境界：知晓、明理、能用、贯通、出新。所谓知晓，很简单，知道这个知识点的存在就可以了；明理，则是从定性的角度理解这个知识点；能用，则是从定量的角度能够用这个知识点被动地解死题；贯通，则是吃透了知识点，能够主动运用这个知识点解相关的活题；出新，则是在这个知识点的基础上，主动思考、推断、发现、尝试解决更深入的问题。”
“目前，我们国家的教学探索中，对于知识掌握程度的考察，往往停留在能用的阶段以下，只有少数难题在贯通的水平，就甭说出新了。就选拔性的考试来说，这无可厚非。但从教学的角度来说，仅仅如此，明显是有问题的。”
第五百七十章 教育论（一）(9/10)